Envolvimento dos encarregados de educação na escola: perspectiva dos professores / Parental Involvement in School: Teachers' Perspective / Participación de los tutores en la escuela: la perspectiva de los docentes

O presente estudo envolveu a participação de 313 professores de oito municípios da região do Alentejo e procurou analisar: I) tipos de práticas de envolvimento parental mais recorrentes nas escolas; II) atividades promovidas para o envolvimento dos encarregados de educação (EE); III) barreiras ao envolvimento dos EE; IV) aspectos que podem melhorar esse envolvimento. As práticas recorrentes para envolver os EE são as do Tipo 2, 4, 5 e 6.; é identificada como atividade comum para o envolvimento dos EE, a realização de festas e como barreiras, a indisponibilidade do EE para acompanhar o educando ou para se comunicar com a escola. Para a melhoria do envolvimento parental, sugere-se o desenvolvimento de projetos e atividades que propiciem a comunicação escola/família.

The present study involved the participation of 313 teachers from eight municipalities in the Alentejo region and examined: I) The most common types of parental involvement in schools; II) Activities aiming to involve parents; III) Barriers to parents involvement; IV) Aspects to improve this involvement. The most common practices to involve parents are those of Type 2, 4, 5 and 6; parties are identified as common activities for the involvement of parents; as barriers, their unavailability to accompany the learner or to communicate with the school; in order to improve parental involvement, projects and activities have been developed to enhance school/family communication.

En el presente estudio participaron 313 profesores de ocho concejo de la región de Alentejo (Portugal) y tuvo como objetivo analizar: I) Tipos de prácticas participativas más recurrentes de los padres en las escuelas; II) Actividades para promover la participación de los tutores (EE); III) Barreras para la participación de los EE; IV) Aspectos que pueden mejorar dicha participación. Las prácticas recurrentes para involucrar a los EE son las del Tipo 2, 4, 5 y 6; se identifican como actividades comunes para la participación de los EE la celebración de fiestas; como barreras se presentan la no disponibilidad de los EE para acompañar al educando o para establecer comunicación con la escuela. Para mejorar la participación de los padres se desarrollan proyectos y actividades de modo de optimizar la comunicación entre la escuela y la familia.

Metodologias de intervenção do terapeuta ocupacional em contexto escolar com crianças com Necessidades Educativas Especiais em Portugal / Occupational therapists intervention methodologies in schools with children with Special Educational Needs in Portugal

Introdução: Os alunos com Necessidades Educativas Especiais devem ser inseridos em turmas regulares, recebendo todos os serviços educativos adequados que possibilitem o desenvolvimento de competências e capacidades dos mesmos. O sucesso da inclusão escolar depende da parceria entre os vários profissionais a intervir em contexto escolar. A importância do terapeuta ocupacional inserido numa equipe em contexto escolar já é reconhecida e valorizada pela comunidade, e é alvo de muitos estudos. Objetivo: Identificar as metodologias de intervenção utilizadas pelos terapeutas ocupacionais em Portugal, em contexto escolar, com crianças com Necessidades Educativas Especiais, de forma a aferir as metodologias mais comuns, bem como os aspectos relevantes que fazem parte do processo terapêutico. Método: Trata-se de uma investigação de caráter não experimental com base descritiva e transversal. Inicialmente, foi elaborado um questionário semiestruturado, de natureza quantitativa, que foi ministrado aos terapeutas ocupacionais que trabalham ou tenham trabalhado havia menos de três anos em contexto escolar. Resultados: A amostra é composta por 40 terapeutas ocupacionais, 37 são do sexo feminino e três são do sexo masculino. A maioria dos indivíduos (77,5%) trabalha atualmente em contexto escolar. Os terapeutas ocupacionais intervêm principalmente com crianças, cujas idades estão compreendidas entre os 6 e os 18 anos. Conclusão: Verifica-se que as metodologias mais utilizadas pelos terapeutas ocupacionais são a atividade lúdica/brincar terapêutico e o treino de atividades da vida diária. A equitação com fins terapêuticos e a hipoterapia representam as metodologias menos utilizadas em contexto escolar, em que cada uma foi selecionada por 10% dos terapeutas.

Introduction: students with special educational needs should be inserted in regular classes, receiving all appropriate educational services allowing the development of skills and capabilities. The success of the school inclusion depends on the partnership between the various professionals in the school context. The insertion and occupational therapist's contribution in the area of education is the subject of many studies. The importance of a professional team in school context is already recognized and valued by the community. Objectives: the aim is to identify the intervention methodologies used by occupational therapists in school with children with special educational needs. In order to determine the most common methodologies as well as relevant aspects of the therapeutic process. Method: this is a non-experimental research with descriptive and cross-sectional basis. A semi-structured questionnaire was prepared initially, quantitative in nature that was taught to occupational therapists that work or have worked for less than 3 years in school context. Results: the sample is composed of 40 occupational therapists, 37 are female and 3 are male. The majority of individuals (77.5%) currently works in school context. The occupational therapists involved mainly with children, aged between 6 and 18 years. Conclusion: the methodologies used by the occupational therapists are playful activity/play therapy and the training activities of daily living. Riding for therapeutic purposes and the hippotherapy represent less widely used methodologies in school context, in that each was selected by 10% of therapists.

Estudo comparativo do desempenho ocupacional entre crianças com atraso de desenvolvimento entre 3 e 5 anos de idade / Comparative study of occupational performance in children with global developmental delay at 3 and 5 years old

Objetivos: O presente estudo teve como objetivo comparar o desempenho ocupacional de crianças com atraso de desenvolvimento, inseridas no Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI) de Portugal, e crianças com desenvolvimento típico aos 3 e aos 5 anos de idade, bem como verificar em que áreas funcionais ‒ ou seja, a autonomia pessoal, a mobilidade e a socialização ‒, as crianças com atraso de desenvolvimento apresentam mais dificuldades. Método: Tratou-se de um estudo descritivo comparativo, que contou com uma amostra de 40 participantes, sendo que 20 apresentam Desenvolvimento Típico (DT) e 20 apresentam diagnóstico de Atraso de Desenvolvimento (AD). Estes dois grupos foram divididos em dois subgrupos etários de 10 crianças (com 3 e com 5 anos). Resultados: Foi preenchido pelos pais o Inventário Pediátrico de Avaliação das Incapacidades, sendo que os resultados analisados revelam que o desempenho ocupacional de crianças com atraso de desenvolvimento, inseridas no SNIPI, é inferior ao das crianças com desenvolvimento típico, com 3 e 5 anos de idade, nas áreas da autonomia pessoal, mobilidade e socialização. Conclusão: É pertinente que sejam publicados mais estudos relacionados com a prática da terapia ocupacional, em Portugal, contribuindo, desta forma, para o conhecimento de profissionais e alunos desta área científica. Além disso, cada vez mais a prática baseada na evidência é uma abordagem adotada pelos profissionais de saúde, incluindo os terapeutas ocupacionais, sendo que, para tal, devem ser realizados estudos atuais sobretudo em Portugal.

Objectives: This study aims to compare the occupational performance of children with global developmental delay, inserted in SNIPI, and children with typical development, at 3 and 5 years of age, and to verify what functional areas children with global developmental delay feature more difficulties. Method: This is a comparative descriptive study including a sample of 40 participants, and 20 show Typical Development with 20 presenting diagnosis of Global Development Delay. These two groups were divided into two age subgroups of 10 children (aged 3 to 5 years). Results: The Inventory Pediatric Evaluation of Disability was filled out by parents and the results show that occupational performance of children with developmental delay, inserted in SNIPI is lower than those with typical development, with 3 and 5 years old, in the areas personal, mobility and socialization autonomy. Conclusion: The publication of more studies related to the practice of occupational therapy in Portugal is crucial, thus contributing to the knowledge of professionals and students in this scientific area. In addition, more and more evidence-based practice is an approach adopted by health professionals, including occupational therapists, and to this end it is extremely important to carry out newer studies locally in Portugal.

Contributo da intervenção da terapia ocupacional nos Cuidados Paliativos / Contribution of the occupational therapy intervention in Palliative Care

Introdução: Os Cuidados Paliativos (CP) definem-se como uma resposta ativa aos problemas decorrentes da doença prolongada, incurável e progressiva, através da identificação precoce, avaliação, tratamento da dor e outros problemas físicos, psicossociais e espirituais. Estes cuidados não estão suficientemente divulgados e sugere-se a realização e divulgação de mais estudos no âmbito da terapia ocupacional e de outras áreas da saúde. Objetivos: O principal objetivo desta investigação foi verificar o contributo da intervenção da terapia ocupacional nos CP e aprofundar conhecimentos acerca desta intervenção, através da descrição das principais metodologias utilizadas, para uma perceção integral da intervenção realizada nesta área. Método: Trata-se de um Estudo Descritivo simples, transversal e não experimental, desenvolvido em Portugal. Na coleta de dados foi aplicado um questionário autoadministrado pelos terapeutas ocupacionais. A amostra foi constituída por 15 terapeutas ocupacionais com prática clínica nos Cuidados Paliativos. Resultados: Verificou-se que as principais metodologias de intervenção são a Promoção da Relação Terapêutica, Acolhimento, Partilha de Informação, Aconselhamento, Educação, Orientação e Importância do Papel Ativo dos Familiares/Cuidadores em todo o processo, bem como a Importância da Relação Terapêutica, Acolhimento, Avaliação, Educação, Treino, Promoção do Envolvimento nas Atividades Significativas, Adaptação/Graduação e Utilização de Técnicas de Intervenção Específicas com o Cliente. Conclusão: Realça-se a congruência nas respostas obtidas em relação às principais metodologias de intervenção utilizadas pelos terapeutas ocupacionais nos CP. Este estudo busca um meio impulsionador para o contributo da intervenção da terapia ocupacional nesta área em Portugal.

Introduction: Palliative Care (PC) is defined as an active response to problems arising from prolonged, incurable and progressive disease through early identification, assessment, treatment of pain and other physical, psychosocial and spiritual problems. This care is not sufficiently disclosed and it is suggested further studies and disclosure within the occupational therapy and other areas of health. Objectives: This investigation main objective was to determine the contribution of the occupational therapy intervention in PC and acquire deeper knowledge about this intervention by describing the main methodologies used for a full perception of the intervention carried out in this area. Methods: This is a simple, transversal and not experimental descriptive study, developed in Portugal. Data were collected using a questionnaire self-administered by the occupational therapists. The sample consisted of 15 occupational therapists with clinical practice in palliative care. Results: It was found that the main intervention methodologies are the Promotion of Therapeutic Relationship, Welcoming, Information Sharing, Counseling, Education, Orientation and Importance of Active Role of Family/Caregivers throughout the process, as well as the importance of Therapeutic relationship, Welcoming, Evaluation, Education, Training, Promotion Involvement in Significant Activities, Adaptation/Graduation and Use of Specific Intervention Techniques with the Client. Conclusion: The consistency in the responses obtained for major intervention methodologies used by occupational therapists in PC is emphasized. This study seeks a driving mean for the contribution of the Occupational Therapy intervention in Portugal.